小学语文课堂提问点滴

衡阳县洪市联合学校  张琴园

善于发现问题或提出问题是学生自主学习与主动探求知识的生动表现，是教师导读的重要依据。在质疑状态下的学生求知欲强，学生主动地参与到学习中去，学习兴趣浓，学习效率高。学生质疑的同时，能大胆地对问题提出不同的见解，不但培养了他们发现问题的能力，而且也培养了他们的创新能力。培养学生的语文学习能力，就要从培养问题意识入手，让学生敢于质疑，善于质疑，从而收到良好的学习效果，我想应该从以下两方面入手：

1、唤醒学生心中的“问号”

小孩子本身是满带着疑问降临于世的。从蹒跚学步到咿咿呀呀学语，他们对周围的世界充满了多少好奇与幻想，充满了许多疑问。语文教育，理所当然要从唤醒孩子心中的“问号”做起。

要善于鼓励学生大胆提问。学生开始质疑囿于习惯，或因为不会提问，或因为害怕提不好问题而不敢提问。此时老师就要想一些办法进行鼓励。比如：列一张表，用这张表来记录学生发问的次数，把这粘贴在显眼的地方。再比一比谁提的问题多，谁爱动脑筋，谁有独特的见解。对于爱动脑筋的同学给予充分的表扬或发放一些小奖品，鼓励他的敢于质疑的勇气。这样，班上就会慢慢地形成一股敢于质疑的良好风气。

课堂中，要营造一种民主和谐的气氛，尽量减少对学生质疑和思维的限制，给予他的表现的机会。同时，不对学生的独特问题进行挑剔和批评，更不能挖苦讽刺，便其消除对批评的顾虑。获到质疑的安全感，敢于接连不断的质疑。对于学生提出一些连教师当场也难以回答的问题，教师不能恼羞成怒，要敢于面对现实，并坦白告诉学生，在求学道路上，有很多问题一时是无法弄清的，有的甚至一辈子也难的找到答案，但我们要树立信心，在浩淼的知识海洋中不懈地去寻找答案。

2、循循善诱地发问

学生在课堂上只有大胆地质疑，才能积极思维，主动参与学习。教学中，我有意识地教给学生七种发问的方法，一是抓住“题眼”发问。眼睛是心灵的窗口，一篇文章的题目最能揭示文章的内容，就是文章眼睛，故有“题目”之称。题目中的关键词更是文章的中心所在，是“题眼”。抓住题目再抓住“题眼”，就能初步感知全文。小学语文课中的《黄河是怎样变化的》一文，题目告诉我们文章描写的是被称赞为中华民族摇篮的黄河，重点描写的是黄河的变化，“变化”一词是文章的题眼。以此引导学生阅读，学生很容易抓住文章的内容——黄河由“摇篮”变为“悬河”。再变为“祸河”，最终“造福于人民”。有的教师忽略了对题目的分析而直接切入文章的学习，这样就显然有些盲目，很难收到好的效果。二是抓住文章的中心句发问。一篇文章的中心，就是作者写这篇文章要告诉我们的核心内容，大多数的文章在结尾反映出来。如《难忘的一课》从什么地方可以看出台湾师生“强烈的民族精神和深厚的爱国情意”？三是抓住结尾处发问，如《我的战友邱少云》课文结尾写到：“我永远忘不了那一天——1952年10月12日。”只是忘不了那一天吗？还是忘不了什么？这样引导学生把课文多读几遍，就能从容地把握各段内容及其联系，进而抓住文章的中心。教师在进行这项训练时，不能急于求成，应有一个带、提、扶、放的过程。四是抓住异常发问，如《丰碑》一文在学生了解段落主要内容后，就要抓住异常点“冻僵的老战士神志十分安详”进行质疑。五是抓住精彩处出发问，如《聂耳与国歌》中，从哪些词语可以看出聂耳十分投入地谱曲？六是抓住标点处发问，如《我的“自白书”》的“人，不能低下高贵的头”，为什么“人”字后面用逗号？“自白书”上用引号？这有什么用意？七是抓住好奇点发问。如《一碗水》这篇课文，我是这样教的“首先板书课题，全班集读课题，然后端起一碗装满水的碗发问，课文说的是这样的一碗水吗？同学们带着这个好奇点去默读课文进而知道这不是一碗水，而是一眼泉水。这样引导，使学生慢慢地学会对重难点问题的质疑，从而提高学习的兴趣和效率。

总之，善于在语文课堂教学中创设问题，启发学生思考，可以调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，沟通知识的内在联系，创造课堂轻松、愉快、民主、和谐的气氛，让素质教育真正进入语文课堂。

审核：张海

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